Целостные диафильмы отличаются единством связей между кадрами и предназначены для показа всех кадров подряд от начала и до конца. Целостные диафильмы имеют 30-35 кадров, что требует больших затрат времени на уроке. Поэтому в настоящее время чаще используются фрагментарные диафильмы, в которых отдельные фрагменты отделены друг от друга специальными заголовками.
Каждый кадр диафильма сопровождается текстом – субтитром, который или раскрывает содержание изображения, или представляет собой задание, вопрос учащимся. Строгая последовательность кадров несколько сужает рамки творчества учителя, существенно сказывается на логическом строе урока. Поэтому учителя часто прибегают к практике фрагментарного показа диафильмов, выбирая из них необходимые для урока кадры, независимо от того, какова их структура.
Транспаранты графопроектора по своим методическим особенностям весьма близки к работе с классной доской и самодельными пособиями, выполненными учителем на бумаге. Но в то же время транспаранты - современное средство обучения, используемое не только в средней, но и в высшей школе. Само название «графопроектор» говорит о том, что с его помощью проектируется на экран графическая наглядность, нанесенная на поверхность прозрачной пленки.
Динамические звуковые пособия – вторая группа аудивизуальных средств. Наиболее значимым из динамических пособий является учебное кино.
Учебное кино позволяет учащимся ближе подойти к непосредственному наблюдению действительности, не выходя из класса. В кинофильме можно показать целые материки, страны, природные комплексы разной величины и ранга и т.д. Свойства кино, особенно мультипликация, позволяют оживить природные процессы, показать учащимся сложные технологические процессы в промышленности и сельском хозяйстве. Главное достоинство кино состоит в том, что все отображенные в нем процессы и явления воспроизводятся в динамике, акцентируя внимание на тех или иных существенно важных деталях. Учебные фильмы подразделяются на следующие четыре группы: 1) целостные, 2) фрагментарные, 3) кинофрагменты и 4) кинокольцовки.
Телепередачи – перспективное и весьма оперативное средство обучения. Телепередачи лучше, чем другие средства могут отражать новейшие достижения науки и техники, давать информацию о событиях, происходящих в мире, позволяют «идти в ногу со временем».
Учебные телепередачи делятся на следующие основные типы:
-телепередачи обобщающего характера, суммирующие знания по определенной теме с большим количеством наглядного материала продолжительностью 35-40 минут;
-телевизионные лекции со специально отобранным зрительным рядом по определенной теме программы продолжительностью 25-35 минут.
-телевставки, используемые как часть тематического урока на 12-18 минут.
Использование телевизионных передач ставит перед учителем ряд новых задач, изменяя характер его труда. С одной стороны, кажется, ведущий телепередачу берет на себя ряд прямых обязанностей учителя. Он готовит и проводит объяснение, подбирает зрительный ряд необходимых кадров, давая задание учащимся, руководит на отдельных этапах урока познавательной деятельностью детей. Но общение со школьниками у ведущего одностороннее. Он не видит учеников, не может адекватно оценить их восприятие, эмоциональный настрой, степень активности их познавательной деятельности. Контроль за восприятием учащихся ложится на учителя, который вместе с классом смотрит телепередачу. Поэтому очень важно, чтобы учитель заранее знал сюжет и содержание передачи и смог предусмотреть все виды работ для ее активного восприятия учениками: продумал дополнительные вопросы и задания, свое вступительное слово, заключение. Помочь этому может предварительный просмотр телепередачи, проводимый до демонстрации телепередачи.
Школа и методическая наука накопили определенный опыт использования и таких новейших средств наглядности, отражающих научно-технический прогресс, как аэрокосмические снимки и компьютеры.
РАБОТА СО СТАТИСТИЧЕСКИМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ
.Значение и классификация статистических показателей в обучении географии
В обучении географии цифровые данные используются с различными целями. Они служат источником точного (цифрового, фактического) материала, который имеет самостоятельное значение и нуждается в специальном запоминании. Сюда относятся данные о размерах территории отдельных континентов, стран и государств, их численности населения и т.д. Однако главный смысл использования статистического материала состоит не только в том, чтобы назвать величину, установить соответствующий факт, главное – из цифровых данных сделать правильные выводы. Перейти на страницу: 7 8 9 10 11 12 13 14
Другое по географии
Значение лесной промышленности в России
В настоящее время индустрия туризма является одной из наиболее динамично развивающихся форм в международной торговле услугами. Значение туризма в мире постоянно возрастает, что связано с возросшим влиянием туризма на ...